品德与社会教学个人工作总结

时光如白驹过隙，弹指间，我在三尺讲台上已走过了七个春秋。蓦然回首，我已悄然步入了中青年教师的行列。七年来，我辗转在三所学校工作过，担任过初中语文、道德与法治、历史、地理、五六年级品德与社会教学工作以及初中班主任工作。虽说不上是尽善尽美，但自问也是无愧于心。回想这七年来的教学过程，颇有一些心得。现将这七年的教学工作总结如下：

在教学工作中，我不断探讨、反思教学，努力处理好教学与现实生活的联系，重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。具体的教学中，我努力做到以下几点：

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定合适的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上我注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体地位，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

3、布置作业做到精讲精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，尽量做到当面批改，及时讲解学生的疑难问题。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。对后进生的辅导，我并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解除他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径来激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投入到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

5、互帮互学，共同提高。在教学上，有疑必问。有疑惑时积极征求其他老师的意见，学习他人之长、补己之短，同时，互听互评课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，以此来不断的改进工作。

上班以来，我一直担任班主任工作。我深知自己肩上的担子有多重，所以从不敢有一丝懈怠。每天，我都和学生一起起床，一起上早操。课外时间，除非必要，我从不敢离开教室半步。晚上，不管学生睡的有多晚，我都尽量查寝，有时甚至一个晚上要查三四次，保证每一个学生都能按时睡觉。我想除了把我自己的所学倾囊相授和做好学生的思想工作外，我所能做的也就只有狠抓纪律管理，保证给想认真学习的学生提供一个良好的学习和休息环境了。在平时，我还经常找学生谈心，随时了解他们的思想动向，帮助他们解决生活和学习中的困难，舒缓考试带来的压力。

爱是教育的灵魂。作为一名班主任，关爱学生就要落到实处，要想学生之所想，急学生之所急。去年冬天，大雪纷飞，天寒地冻。由于气温骤降，水管上冻，学校饮水机“**”了。看着冻得瑟瑟发抖的孩子们，我从寝室拿来了烧水壶，一边办公，一边给学生烧开水，让他们能有一口热水喝，晚上能有点儿热水洗脚。每当学生生病，无论多晚，我总会及时把他们送往医院。正是因为对学生无私的爱，学生私下里都亲切地称呼我为“燕姐”，我所带的班级在每周的量化评比中也大都名列前茅，多次获得学校表彰。

七年来，我虽然取得了一些进步，但我深知自己还存在许多缺点和不足，主要表现在以下几个方面：

1、政治理论学习不到位，运用理论去指导实际工作不够。一是自觉主动抽时间学习不够。除参加学校组织学习外，平时自己很少自觉主动地抽出时间学习政治理论方面的书籍、报刊。二是学习的深度不足，没有在理论研究上下功夫，学习中集中通读文章、看报纸和电视新闻较多，认真坐下来研究原著少。三是理论联系实际，运用理论去指导工作上有差距，缺乏运用理论的立场、观点、方法去指导、分析、解决面临的实际工作问题的具体能力。

2、专业业务知识掌握得不深不全，工作业务能力有待进一步加强。一是钻研业务知识存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是在业务知识方面，对理论学习的深度不够精。三是在工作中缺乏新思维，对发展中存在的问题认识不够准确。对工作中遇到的困难和矛盾，有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住问题的实质和根本。

3、缺乏创新精神，科研能力有待进一步加强。工作中缺少探索创新，多是因循守旧，按部就班。实际工作只限于听领导的安排，没有开拓出自己的工作创新思路。另外，科研能力也还有很大地提升空间。

在今后的工作和学习中，我将正视这些问题，更进一步严格要求自己，虚心向优秀的教师学习，采取有效措施克服自己的缺点和不足，争取早日成为一个德艺双馨的教师。

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，新的教学理念使得《品德与社会》课教学开始逐步走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，强调在社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养，强调德育在各学科教育环节的渗透，小学《品德与社会》课是学校德育工作的重要途径，也是学校对学生进行思想品德教育的主要学科，多年来它对培养学生良好的道德品质、养成文明的行为习惯等，起着重要的作用。

要想搞好品德教学，首先教师要提高认识，思想上重视《品德与社会》。品德与社会是国家重视小学德育的重要体现。因此，对品德与社会的重视与否，是德育能否取得良好效果的重要前提。新的教学理念更需要广大的一线教师在实际教学中去实践，去贯彻。新的教学理念需要教师调动学生的情绪，点燃学生智慧的火花。让学生想学、愿学、乐学。新的教学理念需要充满生命活力的课堂，在课堂上学生畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。

提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

我经过近十年的教学得出“悟理、激情、导行”是《品德与社会》课教学过程特殊规律的具体运用和体现。

1、悟理。悟理即领悟真理，要求学生提高道德认识，并内化为道德情感，形成道德信念，明确观点，初步能分清是非、善恶、美丑。从教学实践正反两方面看来，需要注意四点：第一，要有教育性。教育性即思想性，这是本门学科的本质属性和内在要求。教师应充分挖掘教材的思想性，增强教育效果。第二，要有科学性。趣味性必须以科学性为基础，否则为趣味而趣味，投学生不健康的所好是一种低级庸俗的表现。第三，要有针对性。就是要坚持理论联系实际的原则，不论是设疑、解疑，还是引用材料都应从学生思想实际，知识经验的实际出发，做到有的放矢。若脱离学生的实际，不仅无助于学生思想认识的提高，也难以开拓学生思维，师生双边活动难以进行。教学上“启而不发”，教师唱独角戏，往往是由此而产生的。第四，要有趣味性。要有趣味性。教学中的趣味性，既是少年儿童心理特征的要求，也是“愉快教学”的手段和目标的需要。因此，教师的设疑和语言表达以及引用教材要能引起学生的兴趣。教学中的趣味性，既是少年儿童心理特征的要求，也是“愉快教学”的手段和目标的需要。因此，教师的设疑和语言表达以及引用教材要能引起学生的兴趣。为达此教育目标，教学过程中必须依据教学目标、教学内容和学生实际，设置若个干问题逐层推进。即把矛盾作为一根红线贯穿于教学过程始终，形成激疑——求疑——解疑的过程。悟理是教学过程的重要步骤，抓好了有利于为导行奠定扎实的基础。

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2、激情。激情指的是激发情感。人们常说，兴趣是最好的教师。孔夫子也说过，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”当学生学习兴趣盎然，心情振奋，心扉敞开，内驱力启动，学习动机必然易于确立。同时，少年儿童具有好奇心，渴求新知识的心理特点。用“愉快教育”手段撞击童心，必然能最大限度地集中学生注意力。因此，教学伊始，应精心设计，创设童心情境，展开教学目标，激发学生学习动机。教学实践证明，创设情境因人、因教材特点而异，形式多种多样。小品、讲故事、直观演示、教师有声有色的讲述、组织学生阅读教材、电教手段等都是行之有效的好形式。是学生萌发学习兴趣，内驱力启动的必备前提和基础。

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3、导行。导行就是在悟理的基础上指导学生道德行为。这是品德与社会课教学的根本目的和落脚点。“愉快教育”不仅要求寓教于乐，寓学于乐，从乐学中求发展，而且通过学生自己勤学获得真理，享受成功的欢乐。指导学生的道德行为，着重从以下几点入手。第一，课后检查，深化导行。根据每堂课讲授的道德观点。提高相应的行为要求。经过一两周，在一堂品德与社会课讲新内容之前的几分钟组织汇报，做对的给予肯定，不足之处再提出要求，教师适当做好记录，作为评定成绩的一项依据。第二，运用观点，辨析是非。品德与社会课基本上是一节课灌输一个道理或观念。在悟理的基础上，针对学生现实思想、行为或社会生活中 “热点”问题，组织学生议论，运用刚学过的道德观点来进行辨析，分清是非、美丑、善恶。让学生明白什么该做，什么不该做，为什么要这样做，而不是要那样做。以此来规范自己的道德行为。第三，客观评价，巩固成果。学业成绩考试是教学过程的有机组成部分，品德与社会课教学目标不仅体现在课堂教学和课后检查督促上，而且还应体现在考核评价上。

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看得我很畅快，大气。

文字流畅，不拖沓！