短文两篇夸父逐日 短文两篇夸父逐日 6篇

短文两篇夸父逐日1

教学目标

知识能力

1.短文两篇所说明的研究成果。

2.理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。

3.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

过程与方法

1.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

情感态度价值观

增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力

重点难点

1.了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

2.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

课时安排：两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

1.导语

2.检查预习

遗骸(hái)：遗留下来的骨骸。

蟾蜍(chánchá)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱(zhězhòu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点漏洞。

二、学习《恐龙无处不在》

1.在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么?

明确：这说明恐龙确实遍布于世界各地。

2.恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分析思考得出了什么答案?

交流后明确：不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。作者得出的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

3.大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。“板块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗?为什么?

交流后明确：能解开。板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。

4.经过以上层层分析，作者得出了什么结论?

结论：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒运动这一理论提供了另一个强有力的证据。

5.课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确

教师补充：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

6.理清文章结构

一、(1-1)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

二、(2-14)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。

三、(15-15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。

本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

7.作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。(恐龙的“灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”

8.说明方法：列数字、举例子

9.语言特点

①作者在行文中放在括号里的补充说明文字：见研讨与练习二。

②课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切。

“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论。

③采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。

如“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。

8.总结扩展

科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。对我们的启示：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。

9.布置作业

借阅有关资料，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。

短文两篇夸父逐日2

教学目标：

1、了解有关神话和山海经的知识。

2、积累文言词语和文言知识，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。（重点）

3、感受夸父的英雄气概，能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。（难点）

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈神话导入新课。

二、神话及《山海经》简介。

三、精细地读。

1.课文朗读，要求读出文中的节奏。

2.解说课文中的语法现象。

北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。

省略句：（其）渴，（其）欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，（其）北饮（于）大泽。未至，（夸父）道渴而死。（夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。

3.说成语。

逐走渴饮河泽至道弃化

逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，

宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。

四、精致地译说。

1.课文朗读，要求读出故事的波澜。

2.集体训练，每个同学都要根据课文原文进行准确.流畅译说。

3.示范译文。

五、精美地改写。

1.课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。

2.集体训练：精美地改写.扩写。

3.提示：故事内容可以分为四层。

夸父与日逐走，入日。

渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

4.要求：

a.关注故事的背景，

b.设想故事的情景，

c.添加生动的细节，

d.带着情感去描写。

5.四人小组动笔实践。

6.逐层展示学生习作，师生共同点评，教师出示范文。

六、本课小结。

七、作业：背诵课文及注释。

八、板书：略

短文两篇夸父逐日3

教学目标 

1.积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。

2.熟读课文，培养语感，背诵《夸父逐日》。

3.培养探究精神，能多角度理解课文。

教学重难点

积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。

教学准备

1.多媒体课件、设备。没条件的地区可准备《夸父逐日》动画片、录像带，录像机。

2.准备好《古汉语常用字字典》。 

设计思路

文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?关键要发挥学生的主观能动性。诵读方面，可以采取教师范读的方式，激起学生的读书兴趣；积累文言知识方面，则可以指导学生运用《古汉语常用字字典》进行讨论式自主学习。教师进行必要的指导，不必字字落实，只要让学生掌握一些关键字、句式，重要的是要培养学生的语感。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这两篇短文都反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。鉴于此，教学方法采用：

1.诵读法。可以先听录音或由教师范读课文，然后学生自由朗读，再指名学生读，齐读。总之学生可以采取多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。

2·讨论法。一个是理解课文内容的讨论，可以四人为一组，运用工具书，互相帮助，进行讨论，然后提出问题，全班在教师的点拨下共同解决疑难；另一个就是关于夸父人物形象的讨论和《两小儿辩日》中一些问题的探究。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。

教学过程 

夸父逐日一、创设情境，导入  新课

先请学生讲一些古代神话故事，然后播放动画片《夸父逐日》。最后请学生用一个成语概括这个动画片。

师：大家都知道这个动画片的名字是《夸父逐日》，动画片很有趣。今天，我们就来拜读文言作品《夸父逐日》，相信会给你带来不同的感受。

(兴趣是最好的老师，神话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的兴趣。动画片也是学生所钟爱的，播放动画片，有助于学生理解课文，为下面的学习作好铺垫。总之，这一环节旨在抓住学生的兴趣，激发学生学习的乐趣。)二、熟读成诵，培养语感

1.听录音，或由教师范读。

2.学生自由放声朗读。

3.学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

4.背诵竞赛。

(文言文学习重在诵读，重在语感的培养。本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)三、自主学习，掌握内容  

1.四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。

2.自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

3.出示需重点讲解的词句。

逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。

饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。

4.指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

(课文比较简短，容易理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。这能培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合作学习的兴趣。)四、探究人物，品味文章

四人小组讨论以下两个问题：

1.你怎么看待夸父这一人物?

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此

也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)

2.你如何理解这则神话的主题?

(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)五、布置作业 

1.背诵课文，并能默写。

2.把课文翻译成现代文。

两小儿辩日

一、复习前文，导入  新课

师：在前几篇课文的学习中，我们从斯科特、刘连满、“挑战者号”宇航员身上感受到了人类探索自然、认识自然的可贵精神，其实，这种精神，自古以来就有了。今天，我们来学习一篇文言短文，一起体会我国古代人民探索自然的精神。

(联系前文的知识，导入  新课的学习，体现知识的连续性，也使学生明白：知识不是孤立的，而是应该融会贯通的。)

二、熟读成诵，培养语感

1.听录音，或由教师范读。

2.学生自由朗读，直至流利。

3.学生自告奋勇朗读，师生互评。

4.全班齐读，力争背诵。

(学习文言文一定要注重朗读，如此简短的文章，完全可以在一定时间内当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)

三、自主学习，掌握内容

1.四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。

2.自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

3.出示需重点讲解的词句。

孔子东游  问其故

我以日始出时去人近  及日中则如盘盂

日初出沧沧凉凉  及其日中如探汤

孔子不能决也  孰为汝多知乎

4.指名进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

(课文比较简短，容易理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。这能培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合作学习的兴趣。)

四、演读课文，了解内容

三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥，符合文义即可。

(兴趣是最好的老师。初一的学生都有极强的表现欲望，可以给他们一个舞台，让他们尽情地发挥才情。这样也有助于学生更好地理解课文。)

五、探究课文，理解内涵

1.全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么?

(学生对此是很感兴趣的，可以让他们积极发表看法，不必强求他们的回答有多少科学依据，能自圆其说即可，关键要保护学生大胆发表自己见解的积极性。)

2.全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?

(这一问是为了培养学生的开放性思维，鼓励学生多角度看问题。教师可以从多个方面引导学生，积极肯定学生的见解，激活学生的思维，尤其是多元化思维。)

3.你认为学生该不该笑孑L子?“孔子不能决也”一句说明了什么?

(笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培养学生良好的学习态度。)六、课堂小结

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论，这两个故事都反映了我国古代人民可贵的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索大自然，创造一种和谐的人与自然的关系。

七、布置作业 

1.熟读课文。

2.翻译课文。

资料链接

《山海经》，18篇，其中14篇是战国时作品，《海内经》则为西汉作品。其中保存了不少远古的神话传说。

《列子》，相传为战国时郑国人列御寇所撰。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

短文两篇夸父逐日4

1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。

2.结合历史背景，理解作者的思想感情。

3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。

第1课时

一、预习与交流1.积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。旸()谷姮()娥皓()月（2）学生结合具体语境理解词义。旸谷：旸：姮娥：

2.作者简介

巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《复仇》《将军》《神?鬼?人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。3.背景链接

这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。二、合作与探究（一）整体感知

速读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？

2.两篇文章引用了哪些故事？

（二）文本探究

仔细研读课文，交流探讨，说说你的理解。1.自由朗读课文《日》，分小组探讨问题：（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

（2）“飞蛾”为什么值得赞美？

（3）人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

（4）在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

（5）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

（6）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

第2课时

2.自由朗读课文《月》，分小组探讨问题：

（1）“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？

（2）为什么作者在《月》的.末尾引用“姮娥奔月”的传说？

（三）写法借鉴

1.本文运用的突出手法是什么？

2.如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

3.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有哪些深一层的理解？

与此前动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比，最近，某些媒体主办的“说出您心目中的巴金”大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视，对于这种现象，你是怎样看待的？

短文两篇夸父逐日5

教学目标

1、了解文学常识以及写作背景

2、理解短文的思想主题

3、体会作者对人生对生活的希望和信念，培养追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。自主预习

1、给加点的字注音

旸（）谷姮（）娥浸（）在油中瞬（）间皓（）月撮（）2、了解作者

巴金原名（），字（），现代著名的（），代表作品有《激流三部曲》（《》、《》、《》）《爱情三部曲》（《》、《》、《》）《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《》，写于1940年至1941年。3、了解写作背景

结合写作时间，谈谈当时中国的局势，、、、、、、

自主学习

一、在朗读课文，整体感知文章的主题1、在《日》一文中，作者通过（）（）事例，赞美他们（）的精神，表达作者自己（）2、《月》主要通过我对冷月的（）写现实世界的（）赞颂了（）精神。合作讨论

1、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？2、、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

3、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

4、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？

5、月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，

能使你联想起古诗文中的哪些诗句？

6、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？

拓展理解

7、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

8、“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？

9、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

10、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

总结理解

《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。拓展积累

积累写日和月的诗词名句。

作业与预习

你喜欢满月还是残月？仔细观察一下其情景，将其描写下来。

教师寄语

人经过努力可以改变世界，这种努力可以使人类达到新的、更美好的境界。没有人仅凭闭目、不看社会现实就能割断自己与社会的联系。他必须敏感，随时准备接受新鲜事物；他必须有勇气与能力去面对新的事实，解决新问题。(美国总统罗斯福.F.)

阅读练习

被遗忘的稻草

①那码得整整齐齐的一垛稻草被人遗忘了，堆在田埂上，像一只浇了冰后丢在堤岸上的桶。收完了谷，那堆在田里的捆捆稻草就被人们拖回家去，垫栏或者喂牛，灶里的湿柴燃不着时，也会抽一把塞进去，然后哄的一声蹿出火苗——但是这一垛稻草却被人们遗忘在田埂上了。或许是一板车拖不下了，那板车上的稻草已经装得像一座山。人们预备着过几日再来将这些稻草挑回去。②但是那块田已耕好，油菜也栽上了，人们该忙的已经忙完，那一垛稻草却仍然堆在田埂上。③在清寒的晨气中，秋天的阳光抹在田野，也抹在这一垛稻草上，于是那枯黄的稻草透出一层明黄，像已经熟透了的季节。耕牛从田埂上一路啃食而来，这一垛稻草就会兴奋地在微风中颤动她的枯草，似蜻蜓抖动金色的翅膀。然而那耕牛的嘴一路啃来，对着那颤栗的稻草望也不望，因为堤旁地上的黄草比她有汁浆。

④田里的油菜栽上了，又一天天地生长，枯瘦的油菜叶渐渐丰腴而肥硕，田里的草也长了出来。终于盼来人们到田里为油菜除草——说不定人们会发现这一垛被遗忘的稻草。人们歇息时，会从稻草堆上抽一把稻草垫在堤上，坐下来抽一根烟，或者吃着送到田里的午饭，这时才突然记起来似的说：“噢，还有一垛稻草!”稻草便会为人们记起她而高兴，垫在堤上的稻草会咔咔作响，让人们垫坐得更舒适一些。然而人们留下一些烟灰，撒下几粒米饭，散着一团稻草，走了就再也不见踪影。

⑤那一垛稻草已为人所遗忘。风吹，雨淋，金黄的稻草渐渐变得灰白。夜降的霜突然而至，那堆稻草仿佛一夜间白了须眉。

⑥无遮无拦的稻草，就在田埂上腐烂。高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下去。一场大雪，欲将大地履如平地。然而那一堆尚未被消磨尽的稻草，却将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线，如一颗不屈的心，欲破雪而出。

⑦冰雪消融，堤土长出了如针的新草。春天到了，田野还是一片淡青色，但在那堆着稻草的地方，腐草中已伸出了一朵油菜花，像一只金色的喇叭，高高地昂向天空，报晓这春天的到来。1·文中的哪些具体内容可以说明稻草被人遗忘了?请用自己的话概括回答。

2·第③段中加点的词语“颤栗”在文中是什么意思?

3、大雪之后，稻草“将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线”说明了什么?

4、文章第⑥段写道：“高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下去。”结合全文内容，说说稻草都在盼望些什么。

5、作者在文章结尾写“腐草中己种出了一朵油菜花”的目的是什么?

溪流

我愈来愈爱着生我养我的.土地了。

就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。

甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。

我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵的感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。

或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的。天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。

正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。

它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。A于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。

它在流着，流着。它要流到哪里去呢？我想，山既然给了它的生命，它该是充实的，富有的；B或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻一坯污泥，拔脱了一从腐根呢。那么，让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。

我是这么想的，C我提醒着我，我鼓励着我，我便将它写成了淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。⒈试理出文中对于山溪描写的顺序。

⒉谈一谈溪流具有怎样的形象特征？

⒊作者为什么要详细地描写溪流？

⒋文章最显著的特色是什么？

5.品析语言：请从文章A、B、C三处中任选一处，并结合语境作点赏析。

我来赏析()处：___________________________________________6句子仿写：生命像奔流的溪水，由孱弱到强大，把甘露奉献给大自然。

7.“读了《溪流》一文后，你想说些什么呢?请联系生活实际或社会实际，简要谈谈你的感受或领悟。(30字以内)

短文两篇夸父逐日6

教学目的

1．理解两篇短文的寓意。

2．理解积累文言词汇。

3．了解文言文一词多义现象。

重点难点

1．重点：

（l）理解积累文言词汇。

（2）理解句义、文义。

2.难点：

（1）理解两篇短文的寓意。

（2）了解文言文一词多义、古今词义的变化。

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

两小儿辩日

《列子》

一、预习

1．查字典读准下列加点字的音：辩斗（dou4）盘盂（yu2）沧沧凉凉（cang1）探汤（tang1）孰（shu2）汝（ru3）

2．熟读课文，思考自读提示。

二、导入

1．作品简介

《两小儿辩日》选自《列于·汤问》，旧说是周朝列御寇作的。全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则，题材广泛，有些颇富教育意义。如愚公移山、歧路亡羊、花人忧天等，它们的含义深刻，形象鲜明，具有较高的文学价值。今人杨伯峻《列子集释》是目前较完备的注本。

2．导语

这是一则生动的民间故事。通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。

三、正课

1．朗读课文。（注意正音和句子停顿）

2．请学生看课文注释，查字典试翻译课文。

附译文

孔子往东边游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时离人远。”

～个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

一个小孩说：“太阳刚出来像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的小而近的大吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来时凉丝丝的，到了正午就像把手伸进了热水里一样热，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？

孔子不能判断谁是谁非。两个小孩笑呵呵地说：“谁说你多智慧呢！”

3．提问：两个小孩根据什么判断太阳离人的远近？

讨论并归纳：一个小孩根据视觉，太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘孟一样小，说明太阳刚出来的时候离人近，中午时离人远。另一个小孩根据触觉，太阳刚出来的时候很清凉，到了正午就像把手伸进了热水里一样热，说明太阳刚出来的时候离人远，到中午时离人近。

4．提问：“孔子不能决”说明了什么？

讨论并归纳：

(1)说明孔子知之为知之，不知为不知，是知也。写出孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。

（2）说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。

5．提问：两小儿笑回：“熟为汝多知乎！”你认为两小儿的“笑”是什么奖？

讨论并归纳：这“笑”丝毫没有讥笑、耻笑的意思，而是生动传神的刻画出两小儿天真可爱的形象。是善意的笑。

6．提问：孔子不能决的问题，你能否判断谁是谁非？

讨论并归纳：

早晨和中午的太阳距离地球是一样的“，其大小也是相同的，为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？这是视觉的差误。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的物体群中显得大就是如此。同理，早晨的太阳，从地平线升起时的背景是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳就显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度差不大，就显得小些。

中午的气温较早晨高，是由于早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里直射比斜射热量高，而大地辐射、对流也使中午的气温升高。

四、小结

1．古今词义汤古义：热水及其目中加探汤。

今义：菜汤

2．一词多义去离开一狼径去距离我以日始出时去人近故特意桓侯故使人问之原因问其故旧的而两狼之并驱如故知了解人不知而温智慧孰为汝多知乎

3．虚词以介词把可以为师矣介词因是以谓之“文”也介词用以刀劈狼首连词来以思连词用来盖以诱敌动词认为我以日始出时去人近

4．省略句的翻译（1）省略主语。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争论的原因。

（2）省略量词。例：一儿以日初远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。

（3）省略状语。例：而日中时（去人）远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。

五、作业

1．课后练习一。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（－）下面句子朗读时停顿错误的一项是：（）

A．我／以日始出时／去人近。

B及日中／则如盘盂。

C．此不为／近者热／而远者凉乎。

D孰为／汝多知乎！

（二）翻译下面的文盲句子。

1．我以日始出时去人近。

2．日初出沧沧凉凉，及其日中加探汤。

第二课时

乐羊子妻

范晔

一、预习

1．查字典，读准下面加点字的音。

嗟来之食（jie1）机杼（zhu4）稽废时日（ji1）懿德（yi4）2．熟读课文，试翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介

《乐羊子妻》节选自《后汉书·列女传》。《后汉书》为东汉纪传体历史著作，共120卷。其中本纪10卷，列传80卷，为南朝宋范晔所撰。

范晔（398－445），字蔚宗，顺阳（今河南人。后汉书》是他根据前人撰述的几十种有关东汉历史著作，进行归纳.总结，加以剪裁提炼，取其精华，弃其糟粕，自成一家，沿袭《史记民汉书》的体例写成。从内容到形式都超过了当时同类著作，人们将它与《史记＊汉书＊三国志》合称为“前四史”，成为研究东汉历史的重要参考资料。

2．导语

本文是一篇人物传记。它通过两个小故事，赞扬了乐羊子委的高洁品德和过人才识。

三、正课

1．朗读课文（注意正音和句子停顿）

2．请学生看课文注释、查字典试翻译课文。

河南郡乐羊子的妻子，不知道是谁家的女儿。

羊子曾经走路时，捡到别人丢失的一块金子。回到家里把它交给妻子，妻子说：“我听说有志气的人不喝盗泉里的水，方正的人不接受不敬的施舍，何况拉到别人丢失的东西牟求私利以至玷污了自己的品行羊子十分惭愧，于是把金子扔到野外．到远方去寻师求学。

过了一年羊子回来了，妻跪起身子问他回来的原因,羊子说:"出门久了心里想家，没有别的事情。”

妻子就拿起刀来，快步走到织布机前说；“这织物是从养蚕纺丝开始，再在织布机上织成。一根丝一根丝地积累起来，才到一寸，一寸一寸不断地织，才成丈成匹。现在如果割断这织物，就丧失了已有的成绩，白费时光。你做学问，应当每天学到自己所不知道的东西，用来成就美德；如果中途回来，跟割断这织物有什么不同呢？”羊子被她的话所感动，又回去修完自己的学业。

3．这篇短文写了两件事，请用自己的话归纳这两件事的内容。

讨论并归纳：

（1）第一件事：批评乐羊子行路拾遗的错误。

（2）第H件事：批评乐羊子中途废学的错误。

4．提问；乐羊子委如何规劝丈夫改正行路拾遗的错误？

讨论并归纳：乐羊子委不但不收丈夫抬来的金子，而且用“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”的典故说服丈夫，进一步指出因贪小利而失大节的危害，使乐羊子非常惭愧，知错就改并远寻师学。

5．提问：乐羊子委如何规劝丈夫改正中途废学的错误？

讨论并归纳：乐羊子妻“引刀趁机”以自己织布必须日积月累“遂成丈匹”的切身体会，说明求学必须专心致志，持之以恒的道理，最后归结到“若中道而归，何异断斯织乎！”妻子这番借织物来讲道理的话，使乐羊子深受感动，最后“算还终业”。

6．提问：从这两件事可以看出乐羊子妻是一个什么样的人？

讨论并归纳：表现乐羊子妻高洁的品德和才识过人。

7．提问：这两个故事对我们学习有什么启示？

讨论并归纳：我们学习要持之以恒；“太贵有志，学贵有恒”等。（答案不限）。

四、小结

1·一词多义：行行走羊子尝行路品行况拾遗求利以污其行乎外出久行怀思2．虚词其：代词，指代人、事。

其指自己日知其所亡指回来的妻跪问其故指她的羊子感其言

3．判断句……者，……也。

河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。

河南郡乐羊子的妻子，不知是谁家的女儿。

4．被动句。

羊子感其言。

羊子被她的话所感动。

五、作业

1．课后练习二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

（－）解释下列加点的词：

1．羊子尝行路（）2．乃捐金于野。3．妻乃引刀趋机而言曰（）4．稽废时日5

日知其所亡（）6．以就懿德

（二）翻译下列文言句子，

1．河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。

2．况拾遗求利以污其行乎！

3．夫子积学，当“田知其所亡”以就懿德。

4．羊子感其言，复还终业。

（三）填空：

1．孔子不能决，表明他____的态度，也说明＿的道理。

2《乐羊子妻》叙述乐羊子妻批评丈夫的错误和的错误，表现她

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