声音从哪里来中班科学教案【5篇】

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书以下是小编整理的声音从哪里来中班科学教案【5篇】，欢迎阅读与收藏。

第1篇: 声音从哪里来中班科学教案

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　声音是由物体的振动产生的。

　　过程与方法：

　　能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

　　情感、态度、价值观：

　　在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

　　【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

　　【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

　　【教学准备】

　　1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽。

　　【教学过程】

　　一、 引入：

　　上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

　　二、使物体发出声音

　　1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

　　2、记录并交流我们的想法：

　　为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

　　三、观察发声物体

　　1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

　　观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

　　交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

　　2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

　　观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

　　交流反馈：

　　3、小组交流：

　　击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

　　4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

第2篇: 声音从哪里来中班科学教案

　　教学目标

　　1、知道声音是由物体的振动产生的。

　　2、能够解释各种常见乐器的发声方法。

　　3、能够对声音的产生原因做出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。

　　4、体会到科学探究中要尊重事实，体会实验探究的乐趣。

　　教学重点：知道声音是由物体的振动产生的。

　　教学难点：能够对声音的产生原因做出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。

　　教学准备：

　　各种能发出声音的物体：纸、气球、矿泉水瓶（半瓶水）及学生身边的各种物体；尺子、橡皮筋、铝箔；系细线的乒乓球、音叉；录音机、乒乓球、

　　录音带（各种声音）。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　请大家安静，注意听，你听到了什么？（音乐声音响起）

　　在我们的生活中你还能听到哪些声音呢？（学生说生活中的声音），老师今天也带来一些声音，我们一起来听听。（录音带：各种自然界的声音）可见，我们生活在一个充满声音的世界里，声音无所不在。

　　大家听了这么多的声音，现在你最想研究什么问题呢？（学生说自己最想研究的问题）

　　今天这节课我们就来研究声音是怎样产生的？（板书课题）

　　声音是怎样产生。

　　（二）制造声音，提出假设

　　1、 制造声音。各小组利用身边的材料制造声音：用什么材料、什么方法、制造出什么样的声音？鼓励大家用各种不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的声音。

　　提示学生边实验边记录。（意图：让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师提出：老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。这样既可以管理课堂，又可以让学生的活动融入了思考。）

　　2、展示交流。小组交流，边汇报、边演示给全班同学看。要求每个小组汇报时说清楚用什么材料，什么方法制造的声音。

　　3、引导思考，提出假设。大家制造出这么多不同的声音，你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的呢？引导学生建立明确物体发声时，物体都在动，在来回地动。科学上，把这种来回不断的动称为“振动”。建立“声音是物体振动产生的”这一假设。

　　在科学研究中，有了假设，就要通过实验搜集证据来验证假设。我们也要通过多个实验来证实我们的关于声音的假设。

　　（三）设计实验，探究声音的产生

　　1、实验一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子声实验

　　以小组为单位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子发出声音，观察发声时的现象。（发声时振动，可以看见橡筋、直尺、铝箔的振动）

　　并做好实验记录。

　　实验物品

　　发声的方法

　　实验中的现象

　　橡皮筋

　　直尺

　　塑料瓶子

　　2、实验二：音叉发声实验：

　　敲击音叉发出声音，请同学们仔细观察，能看到振动吗？看不到振动，用系线的乒乓球靠近音叉，演示音叉发声时的振动，让学生体会到间接证明的方法。乒乓球在跳动验证音叉在振动。

　　问题“你有办法让音叉的声音停下来吗？”学生回答后，让学生来试一试，发声的音叉，用手一抓，不振动了，声音就没有了。（反证，没有振动就没有声音）

　　随着学生活动的展开，教师提出新的挑战：你能使纸发出声音吗？利用自己的身体能发出哪些种声音？

　　3、实验三：声带发声实验。

　　人说话的声音也是振动吗？用手摸声带发声时感受声带的振动，不发声时声带是否振动。说明了什么？（嗓子与声带、保护声带）

　　4、实验四：扬声器发出声实验：

　　问题：人发出的声音是声带的振动，现在好多声音来自于电话、电视机、收音机、录音标机等喇叭——扬声器（出示实物），这声音也是振动产生的吗？

　　演示：用音箱播放音乐，在音箱上放上豆子，豆子随着音乐跳动。

　　上面的几组实验，我们都证实了声音是由物体振动产生的。

　　我们还可以用许多实验来验证我们的假设，大家在课后还可以继续。

　　5、师生共同总结归纳：所有的声音都是由物体的振动产生的。振动的物体科学上叫做声源。

　　以续写小诗的方法加深对声音产生的理解：

　　风儿呼呼，是空气在振动；

　　流水哗哗，是水在振动；

　　小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振动：

　　青蛙呱呱……

　　请同学续写。

　　（四）拓展活动

　　关于声音你还想了解什么？你还知道哪些？介绍噪音在生活中的存在现象。板书设计： 声音是怎样产生的

　　声音是物体的振动产生的。

第3篇: 声音从哪里来中班科学教案

　　活动目标：

　　1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究

　　2、根据自己的已有经验去探索发现“声音是怎样产生的”。试着总结出“声音是通过物体的震动而产生的”这一理论。

　　3、幼儿能积极的参与活动，参与小组和同伴的讨论，阐明自己的观点。

　　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　5、发展幼儿的观察力、想象力。

　　活动准备：

　　科学发现室、实验记录本、笔。

　　活动建议：

　　1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣。

　　2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来。

　　要求：

　　1)以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现到的问题和讨论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要积极的动脑筋找答案，配合组长。

　　2)用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。

　　3、大家交流自己探索发现到的结果，找到的答案。

　　小结：小朋友们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震动而产生的，我们如果不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音;哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒服，这叫做噪音。

　　4、活动可以继续延伸，让幼儿带着问题去进一步探索，让幼儿对声音产生浓厚的兴趣。

　　教学反思：

　　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

第4篇: 声音从哪里来中班科学教案

　　【设计思想】

　　初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体振动发生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、过程与方法

　　1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

　　2、通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　3、学会用物理知识来描述生活中声现象。

　　【教学重点】

　　1、发声的物体在振动。

　　2、声音的传播需要介质。

　　【教学难点】

　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

　　【教学方法】

　　观察法、实验探究法、讨论法

　　【教师准备】

　　音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

　　【学生准备】

　　橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、引入新课

　　媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

　　引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课

　　问题一：声音是怎样产生的？

　　学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

　　引导比较：

　　1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

　　2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

　　3、观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

　　4、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

　　师生总结：声音是由物体的振动产生的。

　　教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

　　乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

　　学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

　　教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

　　方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

　　方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

　　学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：

　　得出结论：一切发声的物体都在振动。

第5篇: 声音从哪里来中班科学教案

　　【教学目标】

　　1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

　　2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

　　3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。

　　【教学重点】

　　观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

　　【教学难点】

　　将物体发生时的振动现象可视化

　　【教学准备】

　　教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程设计】

　　一、激趣导入，感知声音可以传递信息

　　1、谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？

　　2、播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

　　3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

　　4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了

　　5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

　　6、板书课题：声音的产生

　　二、探究声音是如何产生的

　　（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关

　　1、提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？

　　2、提问：你有什么办法？

　　3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？

　　4、全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。

　　5、教师控制：开始！—停！

　　6、提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？

　　7、学生汇报，教师板书“动词”。

　　8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。

　　（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

　　1、追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？

　　2、学生交流讨论

　　3、谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？

　　4、学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表

　　5、教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。

　　6、提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？

　　7、讲解实验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

　　活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的验证过程

　　8、ppt出示实验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

　　9、实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

　　10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。

　　11、提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?

　　12、学生思考并回答。(预设学生回答,上下左右快速运动)

　　13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。

　　14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？

　　15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。

　　16、交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？

　　17、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

　　三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象

　　1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）

　　2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面

　　3、提问：你听到了什么？

　　4、学生回答。（声音）

　　5、思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？

　　6、教师演示音叉激水，敲击水鼓

　　7、追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？

　　8、学生汇报。

　　9、小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。

　　四、认识动物不同的发声方式

　　1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？

　　2、播放视频《动物的叫声》。

　　3、交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？

　　4、学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。

　　5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。

　　五、拓展应用

　　1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。

　　2、提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？