省级骨干班主任培训汇报材料班主任工作的艺术马卫洛南县石门镇中心小学阳春三月，我怀着激动的心情，走进了有着深厚文化底蕴的陕西教育学院，参加全省骨干班主任培训。在这里，我认真聆听了陕西教育学院教育系朱金卫老师的《学生心理健康与学校心理健康教育》、陕西教育学院梁朝阳教授的《主题活动参与型班级管理模式研究》、陕西学前师范学院教育系何善平教授的《班主任的智慧》、户县纸房学校冯雪红校长的《爱是学生成长的阳光》、陕西师范大学张旸老师的《班主任的职业幸福》、陕西教育学院王怡副教授的《未成年人保护与安全教育》、陕西教育学院教育系刘艳金老师的《教师情感与学生情感教育》、大雁塔小学田延副校长的《用真情和智慧叩响教育之门》、西安市未央区西航三校吴兰老师的《老师阳光了，学生才阳光》、陕西教育学院教育系教学教研室王瑜主任的《新课改背景下的班主任专业化》、陕西教育学院教育系吕银芳老师的《师生沟通艺术》、陕西教育学院教育系潘炳超老师的《生命教育》等内容，七天来我的感触颇多，收获很大，现将这次学习培训简要汇报如下：
一、作为班主任要做学生平安成长的护航人悠悠万事，安全为大。安全工作重于泰山。
细节决定成败。在当今复杂的社会环境中，学生比较容易受到来自各个方面的干扰和侵害：学生面临一定学习压力、缺乏安全知识、粗心与麻痹；周边社会治安状况的影响、校园管理上的某种疏漏，从而导致不安全事件时有发生，给家庭与社会造成重大影响。因此，班主任应高度重视并加强安全管理工作、加强学生的安全教育力度,为学生的健康成长提供一个安全稳定的良好环境。
(一)构建班级安全管理网络形成班主任---班长----安全委员---安全监督员---安全信息员的管理网络，层层落实安全工作目标责任制。通过细化人员的工作职责，划时段、分区域承包管理，责任到人，不留死角，增强安全、服务意识，做到明确分工，责任到人，
(二)细化制度班主任安全管理内容之庞杂、任务之繁重使我们时常处于高度紧张之中。那么要使我们的安全工作能够轻松而有效，管理规范而有序，制度建设尤显重要。
管理理念的贯彻要靠管理机制的构建；管理行为的到位，要靠管理措施的明确；管理效果的好坏，要看管理制度是否得到坚持。
（三）建立家校合一的安全网络为每一个学生建立详细的信息卡，定期召开家长会，确保随时能与学生家长交流与联系。开拓顺畅、开放的家、校沟通渠道，建立民主平等、互信互动的家、校关系。
树立主动服务的观念，积极征求家长对学校工作的意见，欢迎家长对学生的学习、生活、管理进行监督；定期举办家长学校，指导家长讲究教育方法，提高家教效果。
二、作为班主任要有一颗爱心爱是班主任工作的核心，责任心、事业心是做好班主任工作的基础。可以说当一名班主任最基本的条件是拥有一颗爱孩子的心，这种爱应该是始终如一的真爱，它需要真心、真情地付出，它更需要我们静下心来，不断给每一个孩子以新的滋养。
我们在工作中，要注重与孩子的情感交流，用爱心去呵护每个孩子，给他们以尊重、关爱和激励，使他们享受到了师爱的温暖，人人喜欢集体生活，形成信任、宽容、友爱、自信等良好的性格特征，在民主、平等、和谐的教育环境中健康成长。有爱就有动力，有了动力就会去关心孩子、尊重孩子、理解孩子、懂得孩子。孩子们在与老师相处的过程中是会用心去体验老师的爱，当他们真心地感到老师在关心、爱护他们时，就会更加信任和喜欢老师，与老师成为知心朋友。
尊重教育的核心就是尊重教育教学规律，特别是尊重学生的身心特点、人格和权利、兴趣和个性，既尊重有特殊天赋的学生，又尊重具有不良习惯的学生，允许他们犯错，但一定要知错改错。班主任在工作中要针对每一个孩子的特点，对于各种不同层次的学生因材施教。平时，注重多激励、夸奖、宽容，用欣赏的目光去看他们，尊重、保护他们的自尊，树立自信，尽可能多地给孩子们创造成功的机会，使每个孩子都能经过努力有所前进，使每个孩子都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有进步。
对于优等生，不宠坏他们，有错不迁就，时时提醒他们做一个正直、热情向上的人，不仅学业优、人品更要优。对于中等生，重视与他们的情感交流，充分调动他们的积极性，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们，使其看到自己的潜力，成为学习的主人。对于学习上有困难、内向以及淘气的孩子，倍加关心和耐心，努力做到：真诚地对待他们，善意地理解他们，高兴地接受他们。
孙云晓老师说过：从小感受到爱和尊重的孩子，长大后往往是一个懂得爱并会尊重他人的人。我们在教育中，要对学生多一点爱心，多一点耐心，多一点宽容，注意批评的技巧，学会相互尊重。霍懋征老师和魏书生老师就是我们时代的楷模，更是班主任群体的优秀代表。
三、作为班主任要把养成教育常抓不懈俗话说“没有规矩不成方圆”。良好的常规习惯是学习的保证，而良好的习惯要靠我们教师去帮助学生养成。培养学生良好的习惯，就要做到严格要求、严格训练、持之以恒。
班主任要根据本班学生的实际情况制定出切实可行的班规，要求学生达到的目标，一旦决定就要坚决执行。在执行的过程中，要善于动脑筋，想办法，以各种不同的方式经常检查、考核实施的情况。同时，班主任在工作中要时刻注意自身形象，事事要从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。
平时，凡要求学生做到，班主任先做到。也就是说，教师是在利用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。教师是智慧的河，胸怀的海，品德的山，思想的光。
一个人格高尚，知识渊博，性格乐观、幽默，风度优雅的班主任，就会带出一班不同的学生来。另外，在养成教育中，科任教师的责任也非同小可，他们是学生成长中重要的引路人，有了他们的辛勤付出，学生的学习生活才多姿多彩，学生才能懂得美，享受美，才能全面发展。平时，在校内科任教师是班级工作的合作者，而班主任则是与科任教师合作的亲密伙伴，他们之间应该有一种默契的关系。
班主任要积极与科任教师沟通，全面关注学生的学业情况，一点一滴帮助学生养成良好的品德和习惯。
四、作为班主任要学会与学生沟通师生沟通决定着教育的整体效能。喜欢老师，喜欢老师所教的课，学习老师，学给老师看；教育过程，需要教师唤起学生的积极情感、情绪参与；与学生建立良好的人际关系，是教师的一种教育能力。
有效师生沟通基本要件之一：同理心。同理心就是教师设身处地地去倾听学生，不仅注意他所说的内容，而且去体会他的内心感受。要件之二：就是真诚。
用真诚唤起学生的信任。要件之三：接纳与尊重。在师生沟通中常用的口语技巧有幽默、反语、委婉、模糊、含蓄、沉默。
批评学生也讲究口语策略。即反省内心、切入话题、中肯批评、提请解释、提请建议、总结承诺六步进阶法。表示批评发自于你个人，而非某些不能公开的来源。
如：“我看到了你在课桌下做……这是违反校规的。”批评对方时越简短越好，而且要最先说出，说完后可谈谈此项错误的后果。别人。
不要用自己喜欢的方式去对待别人，而要用别人喜欢的方式去对待对方。这是人际沟通中的“黄金定律”。教育的共性要求与学生的个性发展是几千年教育的“死结”。
这就要求我们教师要用一双慧眼在最大程度上去了解每一位学生，知道他们的长处，更好地为他们提供教育措施，更好地去测量评价他们，让他们最大程度地发挥潜能，走向成功。那班主任工作的艺术体现在哪儿呢?它主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。大智明师道！在这里，给大家讲沟通中的少与多：少说抱怨的话多说宽容的话少说讽刺的话多说尊重的话少说拒绝的话多说关怀的话少说命令的话多说商量的话少说批评的话多说鼓励的话心中有爱，工作有心，沟通有术，只要我们一切从学生利益出发，一切为学生着想，用我们的热情和温暖，用我们生命的热力去陪伴孩子们充满艰辛的成长历程，努力让这个历程尽可能变得灿烂和阳光。
让我们所有的班主任携起手来为达到这个共同的目标而努力吧！二○一二年四月十二日
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